一、关于出塞这首诗的资料
1、然后，关键问题来了，李广，怎么死的？！
2、以诗解第一二句诗，读中促悟。
3、“塞”是什么意思？(边关要塞)“出塞”是什么意思？(到边疆戍守边关)
4、出塞这首诗的意象是明月，首句“秦时明月汉时关”七个字，即展现出一幅壮阔的.图画：一轮明月，照耀着边疆关塞。诗人只用大笔勾勒，不作细致描绘，却恰好显示了边疆的寥廓和景物的萧条，渲染出孤寂、苍凉的气氛。尤为奇妙的是，诗人在“月”和“关”的前面，用“秦汉时”三字加以修饰，使这幅月临关塞图，变成了时间中的图画，给边关赋予了悠久的历史感。这是诗人对长期的边塞战争作了深刻思考而产生的“神来之笔”。
5、借助注释和资料理解诗句的意思，说出自己的体会。
6、秦时明月汉时关，长征人未还。
7、出塞诗指描写塞外(长城以北的广大地区)情景、战事、军民生活的诗歌。“塞”指长城要塞，如玉门关、雁门关、山海关等边关。的出塞诗有王昌龄《出塞》《从军行》；王之涣《出塞》；王翰《凉州词》；李白《关山月》；李益《夜上受降城闻笛》等等。王昌龄《出塞》：秦时明月汉时关，长征人未还。但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。王之涣《凉州词》：黄河远上白云间，一片孤城万仞山。羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。王翰《凉州曲》：葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。
8、《出塞》，是边塞诗的题目。主要以描写边疆的军旅生活与军事行动为主。有一定的主观民族意识，因与其所处历史时期及生存环境有关。间接的表达了战争的残酷和对和平生活的向往。
9、王昌龄跟随着军队的足迹，领略了边疆的大好风光，也见识了战争的残酷。在边疆期间，他写下了大量豪气干云的诗篇，成为当时诗坛耀眼的。
10、师：既然如此憎恨战争，他们为什么不放弃边关，回到自己家呢？
11、①生看资料，理解资料意思。
12、②指名读准平舌音，通过读词巩固字音。
13、王昌龄《出塞二首》的全诗诗意：
14、不bù教jiào胡hú马mǎ度dù阴yīn山shān。
15、这是一首慨叹边战不断，国无良将的边塞。
16、可怜无定河边骨，犹是春闺梦里人。
17、教师引导：夜深了，一轮明月照耀着清冷荒凉的边关，提起这明月，我们就会想起中国古诗中描写明月的诗句
18、４、阴山：昆仑山的北支，起自河套西北，横贯绥远、察哈尔及热河北部，是我国北方的屏障。
19、生汇报『puXuewaNG．coｍ』
20、现在，假设你们就是戍边的将士，你们矗立在边关，思绪万千，有悲有壮，让我们用朗读来表达我们的悲壮情怀吧！(生配乐齐读)
二、出塞这首诗的中心
1、如此华丽丽的阵容，只为搭建公正靠谱的平台，让热爱古诗词的你来大展伸手！
2、A.我国的800毫米年等降水量线经过阴山山脉
3、在战争中，我们需要杰出的将领，强悍的军队，此时诗人王昌龄想起了谁？
4、这风度轩昂、勇武不凡、充满自信的骑士，就是诗人心目中唐军将官的形象，也是诗人矢志抗敌、无时无刻不意欲拼搏战场的心灵写照。“城头铁鼓声犹震，匣里金刀血未干。”这实在是一个坚定的爱国者从耿耿赤心发出的雄壮的呐喊，也分明寄寓着诗人的殷切希望。
5、龙城飞将：汉武帝时的将军李广，匈奴称他为“飞将军”。
6、体会“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。”
7、主办单位——中共上海市教育卫生工作委员会、上海市教育委员会、新华通讯社上海分社；
8、将军刚跨上配了白玉鞍的宝马出战，战斗结束后战场上只剩下凄凉的月色。城头上的战鼓还在旷野里震荡回响，将军刀匣里的宝刀上的血迹仍然没干。
9、(学生自由练习朗读。教师巡视指导。)
10、《出塞》是王昌龄早年赴西域时所作。王昌龄所处盛唐，所以在其边塞诗中，多能体现一种慷慨激昂的向上精神，和克敌制胜的强烈自信。但是频繁的边塞战争，也使人民不堪重负，渴望和平，《出塞》正是反映了人民的这种和平愿望。
11、朗读感悟将士们的壮志
12、(3)师：多么动情的呼唤，多么强烈的期盼，但他们等来的盼来的却依然是“人未还”引读。此时月圆人却不圆他们会是什么样的心情？(悲伤)
13、B.“胡”是中国古代对北方和西方各少数民族的泛称
14、体会诗人情感：一句“人未还”让我们尝尽了战争给人们带来的痛苦。
15、小结：古代描写军旅生活的诗歌，大都要写到明月和边关。“明月”“边关”已经成了戍守边关将士们生活的两个典型的景物。
16、全诗以平凡的语言，唱出雄浑豁达的主旨，气势流畅，一气呵成。诗人以雄劲的笔触，对当时的边塞战争生活作了高度的艺术概括，把写景、叙事、抒情与议论紧密结合，在诗里熔铸了丰富复杂的思想感情，使诗的意境雄浑深远，既激动人心，又耐人寻味。
17、“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山”两句，融抒情与议论为一体，直接杆发戍边战士巩固边防的愿望和保卫的壮志，洋溢着爱国激情和民族自豪感。写得气势豪迈，铿锵有力。同时，这两句又语带讽刺，表现了诗人对朝廷用人不当和将帅腐败无能的不满。有弦外之音，使人寻味无穷。
18、(1)学生迁移学法，合作完成阅读单。
19、课件出示“据《资治通鉴—唐》记载：玄宗时，改府兵为募兵，兵士戍边时间从一年延至三年、六年，终于成为久戍之役。“天宝”以后，山东戍卒还者十无三。”
20、读一读两首边塞诗。《从军行其四》《凉州词其一》
三、出塞这首诗意思
1、城头上的战鼓还在旷野里震荡回响，将军刀匣里的宝刀上的血迹仍然没干。
2、师范写，生书空，并写两个。
3、(预设：讨厌、厌恶、憎恨)
4、《出塞》这首诗引用了“龙城飞将”这个典故，说明了诗人所处时代守边将领的无能，盼望出现良将，驱逐敌人，保住边疆。冀望有“龙城飞将”出现，平息胡乱，安定边防。
5、大家好！我是马佳莘，从小对古典诗词特别喜爱，学校丰富多彩的古诗节、茶文化节活动让我如鱼得水。三年级时，我报名参加了学校拾翠羽诗社，除了学古诗，我们还学对联、学作诗，用各种形式演绎古诗，还品茶学茶诗，了解了茶与诗的不少趣事。如今我已经进入五年级了，两年多的时间里，我在古诗词的世界里拾到了不少“宝石”，学会了作诗写对联，对中华传统文化有了进一步的理解。
6、(板书：明月关人未还)这样的画面给了你什么样的感觉？
7、师：至秦至汉至唐，明月依旧，边关如故，多少征人尽望乡啊，依然是——(引读)
8、(1)请同学们自由朗读古诗，读准字音，读通句子。注意结合诗句的意思，读准多音字的读音。
9、诗人从写景入手，首句勾勒出一幅冷月照边关的苍凉景象。“秦时明月汉时关”意思是秦汉时的明月，秦汉时的关。诗人暗示，这里的战事自秦汉以来一直未间歇过，突出了时间的久远。表现出一种苍茫、空渺、悲凉的历史感，并且为下句“长征人未还”塑造出开阔的空间和渺远的时间，正是在这样漫长的时间和广阔的空间里，一代又一代的征人戍士献出生命、抛洒热血在这片明月照着的边关上。这就具有了一种透视历史与现实的厚重感。
10、师：这一切是什么造成的？
11、诗社是个有意思的东西，当然是在当它有意思的人看来。它多少让孩子们明白，在日常的一粥一饭之外，在大家都得一役为之拼搏的那次人生要紧的考试之外，还有一些高于生活的东西，值得我们靡费心力。
12、王昌龄出塞古诗带拼音版
13、边战不断，国无良将，多少家园被毁、多少战士和平民百姓付出生命的代价！于是诗人寄希望于有才能的将军来解脱人民的困苦。这不禁让我想到，不能弱，弱了就要被他国欺负，中国近代史上屈辱的印记比比皆是，当年八国联军进京爆发鸦片战争，中国人被称为“东亚病夫”，日本人打进中国，八年抗战民不聊生……不强，人民不幸，哪有幸福生活啊！
14、对《出塞》的评价历来很高。明代诗人李攀龙甚至推奖它是唐人七绝的压卷之作，杨慎编选唐人绝句，也列它为第一。第二首诗描写了一场惊心动魄的战斗刚刚结束时的情景，寥寥数笔，生动地描绘了将士们的英雄气概，胜利者的骄傲神态。全诗意境雄浑，格调昂扬，语言凝炼明快。扩展资料：白话译文
15、“人未还”虽说是悲痛的，但也见证了战士们保家为国的壮烈。让我们带着自己的感受再读这首诗。从诗中你感受到王昌龄是一个什么样的诗人？(板书：忧国忧民)这首诗的体裁是“七言绝句。”这首诗气势雄壮，既写了征人的哀叹，又写出了渴求良将的愿望和报效的志向。真不愧为“七绝诗”的压卷之作。
16、秦qín时shí明mínɡ月yuè汉hàn时shí关ɡuān，
17、师：亲爱的同学们，诗人在诗中呼唤李广，你们从中体会到什么呢？
18、课前预热：以诗会友《静夜思》。李白在什么情况下会思念家乡？你有过想家的经历吗？
19、是千百年来，不计其数的守关将士苦守边关，望着明月，不由地发出悲叹——秦时明月汉时关，长征人未还。
20、王昌龄出塞古诗赏析
四、出塞的整首诗
1、就是这样一次不经意的偶遇，让我与《出塞》结下了不解之缘。
2、师：唐朝爱国诗人王昌龄来到西域游历，见证了边塞的金戈铁马，壮怀激烈，于是，他挥笔写下了被称为唐人七绝的压卷之作《出塞》。这节课，我们一起学习这首诗歌。(点击课件，板书课题：出塞)
3、黄尘足今古，白骨乱蓬蒿——唐—王昌龄《塞下曲》
4、王昌龄是盛唐时享有盛誉的一位诗人。他的现存诗不到二百首，却号称“七绝圣手”，可见其地位之高。但是，王昌龄的重要价值不仅仅在于七绝，更在于他对边塞诗的贡献。可以说，盛唐时代的边塞诗，是由王昌龄所奠定的格局。这首《出塞》，正是其中杰出的代表，流畅通脱，高昂向上，深受后人推崇。
5、在出塞这首诗中体现空间跨度的词是。《出塞》是唐代诗人王昌龄的一组边塞诗。全文：秦时明月汉时关，长征人未还。但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。翻译：依旧是秦汉时期的明月和边关，守边御敌鏖战征人未回还。倘若龙城的飞将李广如今还在，绝不让匈奴南下牧马度过阴山。扩展资料：面对这样的景象，边人触景生情，自然联想起秦汉以来献身边疆、至死未归的人们。“长征人未还”，又从空间角度点明边塞的遥远。这里的“人”，既是指已经战死的士卒，也指还在戍守不能回归的士卒。“人未还”，一是说明边防不巩固，二是对士卒表示同情。这本是一个问题的两个方面，前者是因，后者是果。这是从秦到汉乃至于唐代，都没有解决的大问题。于是在第四两句，诗人给出了回答。
6、《出塞》是唐朝诗人王昌龄创作的一首七言绝句。秦时明月汉时关所对应的其实有一句歌词：孩子，这是你的家。秦汉以来的边塞，秦汉以来守卫边塞的军人，他们所守的是中原辉煌的文明，是我们共同的家。离家，不是个人的小家，是从边塞开始，是无故人，多胡语的`异地，是传统的化外之地，天下之外的地方。王昌龄所处的时代，正值盛唐，这一时期，长安是东方文明的千年古都，世界的中心，唐天子是天可汗，全民族的自信心极强，边塞诗人的作品中，多能体现一种慷慨激昂的向上精神。在这时如果不是追忆秦汉时的艰难，写唐的胡马南下，简直是杞人忧天。所以，很大程度上，没有人认识到盛世中的危险因素。
7、译文依旧是秦时的明月汉时的边关，征战长久延续征夫不回还。倘若龙城的飞将李广而今健在，绝不许匈奴南下牧马度过阴山。
8、迁移学法，拓展延伸
9、合作联系：ylgb@cnr.cn
10、有感情地朗读古诗，借助注释理解古诗大意，结合诗中人物故事体味诗情。
11、胡马：胡人的骑兵。“胡”是古代汉族对北方少数民族的称呼。
12、师：这是伤心的眼泪更是同情的眼泪。同情征人有家不能回的悲伤，同情征人的家人失去亲人的悲痛。让我们带着感受来齐读这两行诗。
13、所以，“龙城飞将”本来是有的，但是...被朝廷自己逼死了啊！
14、这两句诗仅仅表达了王昌龄的希望吗？还表达了谁的希望？
15、(2)怎样理解“秦时明月汉时关”一句的意思?这句诗用了什么修辞方法?
16、——(宋)王安石《泊船瓜洲》
17、２、龙城：龙城是匈奴祭天集会的地方。
18、出塞这首诗的主题是表达了诗人希望任人唯贤，早日平息边塞战事，让百姓早日过上安定的生活意愿。这首诗被称为唐人七绝的压卷之作，悲壮而不凄凉，慷慨而不浅露。全诗雄浑豁达、气势流畅、一气呵成。诗人以雄劲的笔触，对当时的边塞战争生活作了高度的艺术概括，把写景、叙事、抒情与议论紧密结合，在诗里熔铸了丰富复杂的思想感情，使诗的意境雄浑深远，既激动人心，又耐人寻味。
19、课后请同学们搜集其他边塞诗读一读。
20、指导单位——中共上海市委宣传部；
五、出塞这首诗的内容
1、“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。”只要镇守龙城的飞将军李广还活着，就不会让胡人的骑兵跨越过阴山。
2、(预设：边塞、边关等)
3、这节课，我们跟随三首古诗走近诗人，感受他们的爱国情怀。
4、出示：秦时明月汉时关，长征人未还。
5、(1)想一想：白天军务繁忙，到了静夜面对边塞荒凉的关山和一轮明月，那些背井离乡，长途跋涉来驻守边关的征人们，会想什么呢？(家亲人)
6、师：将士们对战争是什么样的态度？
7、守关将士的父母遥望明月、边关，呼喊——秦时明月汉时关，长征人未还。
8、①出塞：古乐府曲名，内容多是将士的边塞生活。
9、盛唐开元、天宝(713—756)数十年间，是我国历史上一个繁荣时期。当时对西北边疆的征伐、守卫，战争频繁，征戍成为人们生活中的一件大事，许多诗人从不同角度接触到这个题材。其中许多诗人都有过边塞生活的经历，他们用诗描写塞外景色，抒写将士精神生活，复杂矛盾的感情，充满了悲凉、豪迈、浪漫的情怀。王昌龄就是边塞诗人中之佼佼者。本诗表现了诗人希望起任良将，早日平息边塞战事，使人民过着安定的生活。
10、②古代的边塞诗，有很多就反映了边塞战争给人民带来的苦难，我们一起轻声读读，感受感受。
11、指3名学生读，第一名读完，马上评价，随即展开多音字教学，PPT出示多音字，齐读，然后再请3名学生读。)
12、耳畔仿佛传来慷慨激昂的诗篇：“故今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则国智，少年富则国富；少年强则国强，少年独立则国独立……”作为中华少年，正应该顶天立地、自强不息，可是我呢？这样怕苦怕烦怕累怎么能成栋梁？
13、诗人并没对边塞风光进行细致的描绘，他是在历史的角度找到坚实的立足点，衬托出当时的好大喜功不合理、不能持久。汉关秦月，无不是融情入景，浸透了人物感情色彩。把复杂的内容熔铸在四行诗里，深沉含蓄，耐人寻味。这首诗意境雄浑，格调昂扬，语言凝炼明快。
14、年年战骨埋荒外，空见蒲桃入汉家——唐·李颀《古从军行》
15、《出塞二首》是唐代诗人王昌龄的一组边塞诗。第一首诗以平凡的语言，唱出雄浑豁达的主旨，气势流畅，一气呵成。第二首诗描写了一场惊心动魄的战斗刚刚结束时的情景，寥寥数笔，生动地描绘了将士们的英雄气概，胜利者的骄傲神态。全诗意境雄浑，格调昂扬，语言凝炼明快。
16、根据学生交流的情况适当引导。难的句子“秦时明月汉时关”，结合着地图和示意图解答疑惑。
17、城头铁鼓声犹震，匣里金刀血未干。
18、每一个靠谱的活动背后都有靠谱的组织保障！主页君的身后，当然也有：
19、王昌龄(698—756)，字少伯，河东晋阳(今山西太原)人。盛唐边塞诗人，后人誉为“七绝圣手”。早年贫贱，困于农耕，年近不惑，始中进士。初任秘书省校书郎，又中博学宏辞，授汜水尉，因事贬岭南。
20、面对这样的景象，边人触景生情，自然联想起秦汉以来献身边疆、至死未归的人们。“长征人未还”，又从空间角度点明边塞的遥远。这里的“人”，既是指已经战死的士卒，也指还在戍守不能回归的士卒。“人未还”，一是说明边防不巩固，二是对士卒表示同情。这本是一个问题的两个方面，前者是因，后者是果。这是从秦到汉乃至于唐代，都没有解决的大问题。于是在第四两句，诗人给出了回答。