一、《我与地坛》说课稿
1、《麦田里的守望者》塞林格译林出版社
2、⑶这株梧桐，所生的地点，真有点奇怪，我们所住的屋子，本来分做两下给两家住的，这株梧桐，恰恰长在屋前的正中，不偏不倚，可以说是两家的分界牌。
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4、史铁生，北京人，中国当代作家，思想家。这本书主要讲了作者与地坛的故事和作者与母亲的故事两大部分，而文章显得两块完全融合在了一起，仿佛在母亲去世后，地坛就成了作者亲近的地方，地坛就是作者的母亲。除此之外，此书还写了作者关于生，死的理解。作者二十一岁那年双腿截肢，刚开始有死的冲动，但慢慢的，作者想通了生死的意义，并全身心地投入到写作当中去了。
5、《平凡的世界》路遥北京十月文艺出版社
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7、(2)而此时史铁生却不理解母亲。
8、3分同样表示惋惜，开头说“难得活”，结尾说“不得活”，说明人们对秃梧桐的存活越来越没信心，显示出秃梧桐生存的艰难，(2分)此外在结构上有前后照应的作用。(1分)
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10、我与地坛其他情况简介。
11、教学设想：本文是一篇的散文作品，蕴涵了作者史铁生对于命运的真实思考和对母亲的复杂情感。要求我们注意帮助学生、引导学生对作者的思考和情感有准确的理解，进而去评价作品内涵，后融入学生思想中去。所以在设计教学时，要注意从史铁生的独特人生经历和作品风格入手，紧紧把握住作者的语言，让学生从品读中体会作者的思考和情感。并通过一些环节的设计，大程度地让学生理解作者，理解同志的情感。
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13、研读课文第一部分。
14、(2)新鲜而奇崛的语言。史铁生在写作中体现出了在语言运用上的创新精神。作者创新地使用了拟人、移用和转换词序等手法，写出了许多鲜活的句子。如“四百多年里，它剥蚀了古殿檐头浮夸的琉璃，淡褪了门壁上炫耀的朱红，坍圮了一段段高墙，又散落了玉砌雕栏……”，这些句子对动词的特殊使用，写出了地坛的沧桑变化和破败相，淡化了地坛当年富丽的面貌，却突出了其现在剥蚀、淡褪、坍圮、散落的情状，而荒园的破败又烘托了落魄者的精神状态。
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16、《文化江南札记》胡晓明华东师范大学出版社
17、教学难点：品味本文沉静、绵密、抒情的语言。
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19、件意义，反衬就是用其他人物衬托主要人物。
20、他爱地坛、爱生命、也爱和他一样到地坛的人们。在描写他们时作者放下了自己面对现实的绝望、生存的严酷，用一种宽容、博爱的心态写下这些可爱的人们。
二、部编版我与地坛说课稿
1、“仿佛这古园就是为了等我，而历尽沧桑在那儿等待了四百多年”一句运用拟人的手法，含蓄深致地刻画出作者与地坛的同病相怜及精神交流。
2、3分示例：人生并不总是一帆风顺的，面对困难与挫折，我们必须有坚定的信念和顽强的毅力！(只要扣紧“秃梧桐”来谈，言之成理即可)
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4、⑵人们走过秃秃梧桐下，总这样惋惜地说。
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6、理清文章的思路和写作脉络
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8、《万历十五年》黄仁宇中华书局
9、《我与地坛》是一篇长篇哲思抒情散文，中国当代作家史铁生著。这部作品是史铁生文学作品中，充满哲思又极为人性化的代表作之一。其前第一段和第二段被纳入人民教育出版社的高一教材中。是作者十五年来摇着轮椅在地坛思索的结晶。散文中饱含作者对人生的种种感悟，对亲情的深情讴歌。地坛只是一个载体，而文章的本质却是一个绝望的人寻求希望的过程，以及对母亲的思念。
10、《梵高传》欧文·斯通北京出版社
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12、在1998年的一次病中，他写了一首小诗：
13、说到底，人生中拥有的东西是守恒的，和能量一样，若想要这里多，另外的地方必定会减少。所以史先生的轮椅给他开启了通往人生守恒哲思的大门，让他能够在苦难中接受磨折，从而认识到这其中的意义。史铁生的笔是经过苦难淬炼的，适合在自己人生的各个阶段去领会感悟。它拥有初经磨难的困苦，它看过百转千回的失望，它燃起过对生命的关怀，它终遇过乐观积极的归途，它还一直在路上。
14、导入：中国的历史上有这样的典故：(投影)“文王拘而演《周易》，仲尼厄而著《春秋》，屈原遭逐乃赋《离骚》，左丘失明厥有《国语》。”这些人都是身陷困厄而后奋发，终有所成就。古今中外这样的人有很多，当代小说家史铁生就是其中一位。接下来，就让我们走进史铁生。
15、⑹春天到来，树身上居然透出许多绿叶，团团附着树端，看去好像一棵棕榈树。
16、作者是在双腿残疾的沉重打击下，在找不到工作，找不到去路，忽然间几乎什么都找不到了的时候“走”进地坛的，从此以后与地坛结下了不解之缘，直到写这篇散文时的15年间，“就再没有长久地离开过它”。
17、本文是一篇融议论、记叙、描写为一体的抒情散文，感情真挚感人，通篇都洋溢着对母亲的深切的爱。在抒情中夹杂一些议论，突出了主题，如“一个人，出生了，这就不再是一个可以辩论的问题……”。记叙的一些细节深化了主题，如“有一回我摇车出了小院，想起一件什么事又返身回来……”。自然景物的描写，渲染了气氛．如“蜂儿如一朵小雾稳稳地停在半空”等等。在内容上，本文打破了抒情、议论与叙事、写景的间隔，以思辨为主导．而又自始至终饱含情感，内涵深厚。
18、《谈美》朱光潜中华书局
19、③地坛中万事万物都有生命的印迹，启示作者对人生应持有一种有所作为的坚定信念。
20、准确地概括层次和段落大意
三、我与地坛 说课稿
1、《我的心只悲伤七次》纪伯伦江苏文艺出版社
2、《李白传》李长之百花文艺出版社
3、史铁生的命运际遇，是我们健康人永远都无法从骨子里去完成“感同身受”的。《我与地坛》感动过人，而感动的“爆发点”可能各不相同。课文《我与地坛》也曾深深的感动过我，但它并不是的，我印象比较深刻的还有《老人与海》、《热爱生命》(不是蒙田的是杰克伦敦的那篇)、《陈情表》、《祭十二郎文》等等。
4、方法：认真阅读、分析，从总体上把握作者所讲的主要内容是什么，然后按叙述的基本要素(行为、经历)或人物言行或作者的情感变化，筛选材料，组织答案。
5、《欧·亨利短篇小说选》欧·亨利译林出版社
6、在结构上，这一段承上启下，上一段写的是地坛的景，这一段自然写地坛的人，也为下一段写小女孩作过渡。
7、《飘》玛格丽特·米切尔浙江文艺出版社
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9、后历任中国作家协会全国委员会委员，北京作家协会副主席，中国残疾人联合会副主席。自称职业是生病，业余在写作。2010年12月31日凌晨3时46分因突发脑溢血逝世，享年59岁。
10、美的妈妈·母爱的密码(文：王清铭读：邓芳)
11、(18)但是，我知道有落在土里的桐子。(选自苏雪林《绿天》)
12、《文化苦旅》余秋雨长江文艺出版社
13、《人民日报》2月“暖闻热评”大盘点及点评
14、问：这句话好在哪？(写出了地坛荒芜不衰败)
15、(13)这时候，园里另外一株梧桐，叶儿已飞去大半，秃的梧桐，自然更是一无所有，只有亭亭如青玉的干，兀立在惨淡的斜阳中。
16、《狼图腾》姜戎长江文艺出版社
17、这个生命再次出发艰难跋涉的起点，距离他写出并且发表《我与地坛》，已经是将近二十年的时间。没有人能够想象和体会他的艰难困苦。
18、史铁生(1951年1月4日—2010年12月31日)，中国作家、散文家。1951年出生于北京。1967年毕业于清华大学附属中学，1969年去延安一带插队。
19、?部编本高一必修上册《劝学》课件
20、仿佛在黑暗中看到一丝光。那样的坦然，渗透在文笔中。那些文字中，时而洋溢着希望，时而洋溢着睿智。人生不会一帆风顺，必会经历坎坷。他经历了那么多挫折，已经没有什么可以打败他了。
四、《我与地坛》说课稿20分钟
1、王清铭：另眼看婚姻——从《诗经·氓》说起
2、《假如给我三天光明》海伦·凯勒华文出版社
3、《人类简史》尤瓦尔·赫拉利中信出版社
4、史铁生说，他与地坛很有缘分，家来搬去总是围绕着它。但因生命的变故，史铁生身患残疾，那时候的他是这样谈到的，“我那时脾气坏到了极点，经常是发了疯一样的离开家，从园子那里回到又中了模式的，什么话都不说。”他一度把家视为逃离的世界，地坛则变成了一个可以逃避世界的另一个世界。
5、名师公开课丨《氓》第二课时(课件与资料)
6、(12)大理菊东倒西倾，还挣扎着在荒草里开出红艳的花。牵牛的蔓，早枯萎了，但还开花呢，可是比从前纤小，冷冷凉露中，泛满浅紫嫩红的小花，更觉娇美可怜。还有从前种麝香连理花和凤仙花的地里，有时也见几朵残花，秋风里，时时有玉钱蝴蝶，翩翩飞来，停在花上，好半天不动，幽情凄恋，它要僵了，它愿意僵在花儿的冷香里！
7、?部编本高一语文《读书：目的和前提》课件
8、《朝花夕拾》鲁迅人民文学出版社
9、《边城》沈从文北京十月文艺出版社
10、文章第一部分，有哪些句子你认为写得好，找出来。
11、感动中国2021年度人物揭晓！全网实用课件！
12、听到这里，相信大家都有些话想要说，对于母爱、命运、坎坷，可以结合自身谈一谈。
13、(讲解：(1)21岁生日那天住院，从此再也没有站起来。(2)疾病限制了他的视野，却也把他的眼光拉向了心灵深处。他的作品更多的是在挖掘内心、表现内心。这也是他创作的一大特点。)
14、▲喜欢散文精品集《乡路引我回家》的朋友可以在“喜马拉雅”上听朗读录音专辑了，已经更新完整，共八十篇，一种听觉上的盛宴——链接：https://www.ximalaya.com/qinggan/52359544/
15、文中第(11)(12)段写了其它的树和花，试分析其对表现本文中心的作用。(4分)
16、他有那么多山重水复的烦恼和柳暗花明的喜悦，讲到死的时候他事无巨细从心态、方式到装裹和墓地，全都娓娓道来更谈笑风生，从史铁生的文字里看得到一个人内心无一日止息的起伏，同时也在这个人内心的起伏中解读了宁静。”
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19、这些人都不到园子里来了，园子里差不多完全换了一批新人。十五年前的旧人，就剩我和那对老夫老妻了。有那么一段时间，这老夫老妻中的一个也忽然不来，薄暮时分唯男人独自来散步，步态也迟缓了许多，我悬心了很久，怕是那女人出了什么事。
20、史铁生也同样向我们证明了，面对生命的的困厄，我们必须去抗争。抗争了，我们就可能成功。当然也可能达布道我们设想的那么，但我们会在抗争中提升自己。如果面对困厄我们不去抗争，那我们面对的必将是我们不想面对的结局。
五、《我与地坛》教案
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2、他们有的人每天都来地坛，有的却只出现过几次，但作者却细致入微地写下了他们来到地坛的活动，每个动作，每样表情，都在作者细腻的笔下生动地展现出来。在这些文字下，作者像个毫无关联的旁观者，更像和地坛融为一体的一部分，每天迎接着形形色色的这些人。
3、夸张：不是指夸张修辞手法，指为了歌颂或者暴露某事物，在现实的基础上有目的地夸饰、扩大或缩写描写对象的特
4、(14)——这株梧桐，怕再也不得活了!
5、方法：标题关联分析法、语言标志揣摩法、分析归纳提炼法。
6、史铁生的生命本身就是一部伟大的作品，三十年来，他用轮椅代足，爬出了一条曲折而深刻的路，在艺术和人生的攀登中达到了常人难以企及的高度。读他的书，读他的人，都是一件令人感动的事。
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8、散文一般都不直接点明中心思想，往往是借助具体形象，在广阔的社会与自然背景之中，通过联想，寄托自己的感情。特点：时间跨度大、空间转换广、事件牵涉多、表达方式活、勾连全文巧，可以分类成叙事、抒情、写景和哲理散文。
9、作用：使文章的行文波澜起伏，引起读者的阅读兴趣，使故事的情节跌岩多姿，使人物的品质在曲折的情节中凸显出来。
10、名师公开课丨战争与和平的变奏：《扬州慢》
11、福祸相依，或许我们能从苦难这所学校学有所成并圆满毕业。
12、对比：差异、矛盾和对立的双方安排一起。作用:有利于充分显示事物的矛盾，突出被表现事物的本证特征，加强
13、阅读分析练习：秃的梧桐
14、根据要求从文中提取相关信息，描述写作对象的特征
15、地。例如：“他用两手攀着上面，两脚再向上缩，他肥胖的身子想左微倾，显出努力的样子。”
16、有一年，十月的风又翻动起安详的落叶，我在园中读书，听见两个散步的老人说：“没想到这园子有这么大。”我放下书，想，这么大一座园子，要在其中找到她的儿子，母亲走过了多少焦灼的路。多年来我头一次意识到，这园中不单是处处都有过我的车辙，有过我的车辙的地方也都有过母亲的脚印。
17、因此，在现实生活中，我们应该将这种——置之死地而后生的心态发挥到，让人生活出精彩。
18、顺叙：叙事条理清晰，便于读者理解
19、一篇演讲稿《一起向未来》(课件、资料及视频)
20、到了“母、孙二人，更相为命”眼泪如决堤之水……